基础教育的改革核心是课程改革，教师本身的专业素质是决定课程改革成败的最根本因素，如何使新课程的理念转化为教师的行为，提高教师专业素质这是我们每位管理者应深思熟虑的问题。2003年9月，面对课程改革，结合我校建校初期教师队伍素质的现状，我们把落脚点放到了教师团队建设和团队绩效评价两个方面。
    一、教师团队建设
    学校团队建设目标确定为打造“让学习成为习惯，研究成为风气，高绩效成为追求，精诚合作成为品位”的和谐团队。
    学习什么？
    让全体老师学习《中国教师报》，让老师通过读报，来感悟面对新课程教师应有的先进理念，学习在新课程实施过程中，涌现出的先进的教育、教学案例，结合自身教学实践进行反思，通过组内讨论，先进典型经验介绍，教师论坛等形式提升老师的理论素养和育人教书能力。
    研究什么？
    （一）研究新课程理念下适合校情和学情的真正使学生成为课堂主人的转变老师教学行为的可操作、效率高的课堂教学模式，班子成员、教科研处、学科带头人深入一线，把听过的200多节课进行集中会诊，对适合新课程教学理念的方法进行提练，总结出了我校的课堂教学模式，并在实践中逐步完善和提升，并取得了较好的教学效果。
    文科：预习交流――激情引趣――导读导学――点拔释疑――拓展迁移；
    理科：激情引趣――自主合作――点拔释疑――巩固拓展――归纳提升。
    也探索了复习课模式和试卷讲评课模式并在教学中实施。

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附件：团队合作，聚沙成塔――典型经验介绍  点击查看全文